茅以(yi)(yi)升(sheng)在(zai)主(zhu)持“東大”工(gong)科(ke)期間,有(you)自(zi)(zi)己的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知道思想(xiang)。他(ta)(ta)(ta)主(zhu)張改(gai)革書院式(shi)的(de)(de)、灌(guan)輸式(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),提(ti)倡工(gong)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要理論聯(lian)系實(shi)際,“先習后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),邊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)邊習”,并提(ti)倡導科(ke)研、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)生(sheng)產要互相(xiang)結合(he),交(jiao)叉進行。主(zhu)張將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由“受體”改(gai)變為“主(zhu)題”,教(jiao)師的(de)(de)職責不僅是(shi)授業,更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、自(zi)(zi)立(li)研究的(de)(de)習慣和(he)(he)能力。他(ta)(ta)(ta)把(ba)(ba)中國傳動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)長”等(deng)好的(de)(de)經驗,和(he)(he)西方(fang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)重(zhong)視培養(yang)獨(du)立(li)研究等(deng)好的(de)(de)做法有(you)機地結合(he)起來,靈活(huo)運(yun)用(yong),深得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)好評。他(ta)(ta)(ta)在(zai)“東大”擔任的(de)(de)課(ke)程,常超過聘書上(shang)規(gui)定的(de)(de)每周14—16課(ke)時(shi),有(you)時(shi)每周授課(ke)達(da)20節以(yi)(yi)上(shang)。他(ta)(ta)(ta)先后開(kai)設的(de)(de)課(ke)程有(you): 結構力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、橋梁設計(ji)、土木(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校建筑等(deng)。他(ta)(ta)(ta)還嘗試過“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)考老師”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法,引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很大的(de)(de)興趣,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果甚好。東南大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當時(shi)已采用(yong)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制”,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)自(zi)(zi)由選(xuan)課(ke)。選(xuan)聽茅以(yi)(yi)升(sheng)授課(ke)的(de)(de)不僅有(you)工(gong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),還有(you)其他(ta)(ta)(ta)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及教(jiao)師,當時(shi)工(gong)科(ke)全部學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只有(you)60余人,而(er)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)課(ke)堂中聽課(ke)者常在(zai)百人以(yi)(yi)上(shang),往往把(ba)(ba)教(jiao)師擠得(de)水泄(xie)不通。

       茅以升認為工科教育主要是(shi)培養未來的(de)工程師,而一個優秀的(de)工程師必須具備下列6個要素: 品(pin)行(xing)、決斷、敏捷、知人(ren)、學識、技能;同(tong)時提出效(xiao)率是(shi)工程師的(de)最重要觀念。對于培養工程技術人(ren)員(yuan)的(de)目標,他有制(zhi)定了八(ba)項具體(ti)要求(qiu): 1、善于思考;2、善用文字;3、善于說辭;4、明于知己(ji);5、明白環境(jing);6、知所以然;7、富于經濟思想;8、品(pin)德純(chun)潔,深具服務只精神。上述培養要求(qiu),迄今仍有借鑒意義。

     關于(yu)(yu)他(ta)的(de)治學經驗(yan),他(ta)總結(jie)為“十六字訣”,即(ji): “博聞強記,多(duo)思(si)多(duo)問(wen),取法乎上,持(chi)之以(yi)恒(heng)。”他(ta)認為: 要想當(dang)專家,首(shou)先(xian)應該是“博”士;想要成(cheng)才,唯有(you)(you)靠勤(qin)奮;事業成(cheng)敗(bai)的(de)關鍵在于(yu)(yu)能否持(chi)之以(yi)恒(heng);學習(xi)、研究都要有(you)(you)計(ji)(ji)劃,有(you)(you)了計(ji)(ji)劃要嚴格執行。茅以(yi)升一(yi)生勤(qin)學苦練(lian),于(yu)(yu)青年(nian)時代,就能流(liu)暢地背誦圓(yuan)周率(lv)的(de)百(bai)位小數點;成(cheng)才以(yi)后,仍(reng)耕耘(yun)不止,幾(ji)十年(nian)中,累(lei)計(ji)(ji)在中外刊物上發表的(de)論文達200余(yu)篇。1986年(nian)北京(jing)出版了《茅以(yi)升選集》,輯錄了他(ta)的(de)主(zhu)要論述40余(yu)篇,其中有(you)(you)關工(gong)程(cheng)教育的(de)就有(you)(you)近(jin)10篇。


(作者韋鈺,東南大(da)學(xue)原校長)